Caro professor, a série documental “1945-1953: Da 2a Guerra Mundial à Guerra Fria”, de direção de Emilie Lançon e finalizado em 2018, apresenta uma perspectiva sobre o final da Segunda Guerra Mundial e o desenrolar dos fatos que levaram às tensões da Guerra Fria. Dividida em dois episódios, a série apresenta uma narração linear, embasada por imagens de arquivo, documentos, fotografias, testemunhos e depoimentos de especialistas. Um rico material para ser trabalhado inclusive de forma interdisciplinar, nas aulas de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e de Linguagens e suas Tecnologias  para o Ensino Médio.

Neste plano de aula, preparamos propostas de utilização do episódio 2: “O amanhecer da Guerra Fria”, que apresenta as tensões que marcaram o início da Guerra Fria, com a implantação do que Winston Churchill denominou de “Cortina de Ferro”: uma divisão da Europa e do mundo em dois blocos. 

Em História, o documentário pode ser trabalhado para auxiliar a compreender e promover debates sobre:

• A Conferência de Potsdam.


• A Corrida Nuclear.


• A Cortina de Ferro.


• O Plano Marshall.


• A Doutrina Truman.


• A divisão da Alemanha e de Berlim.


• A criação da CIA.


• A Guerra da Coreia.

Em Geografia:

• Geopolítica dos territórios sob influência dos Estados Unidos e da URSS.


• A Cortina de Ferro como uma delimitação territorial e ideológica.


• O apoio da China comunista na Guerra da Coreia.

Em Artes:

• Metalinguagem do documentário: quem são os diretores, como foram feitas as escolhas das imagens, da narrativa e dos entrevistados, e qual o contexto da produção do filme.

Em Filosofia e Sociologia:

• Significações imaginárias produzidas na Guerra Fria, como a Divisão Bipolar do Mundo; o Medo da Expansão Comunista; o Maniqueísmo das Opções Políticas; e o Medo da Terceira Guerra Mundial (BIAGI, 2001).

Para complementar a elaboração dos projetos didáticos, selecionamos algumas referências:

BIAGI, O. L. O imaginário da Guerra Fria. Revista de História Regional, 6(1):61-111, 2001. Disponível em: https://www.faneesp.edu.br/site/documentos/revista_historia_regional47.pdf 01 abr. 2022.

BRAVO, J. dos S. A formação de uma nova ordem internacional após a Segunda Guerra Mundial.  V Encontro Estudantil Regional de Relações Internacionais. Universidade de Santa Cruz do Sul, 2014. Disponível em: https://online.unisc.br/acadnet/anais/index.php/veeri/article/view/13250   Acesso: 30 mar. 2022.

COSTA, I. Reestruturação da Europa pós-segunda guerra (1945-1968): um estudo sobre as causas e consequências geopolíticas e econômicas do sistema mundial. Rio Grande: Universidade Federal do Rio Grande, 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. Disponível em: http://repositorio.furg.br/bitstream/handle/1/7987/d62fb8ffad645b805767597035cb7ec9.pdf?sequence=1 Acesso: 30 mar. 2022.

DOBBS, M. Seis meses em 1945: Roosevelt, Stalin, Churchill e Truman - da Segunda Guerra à Guerra Fria. São Paulo: Companhia das Letras, 2015.

DOMINGOS, C. S. M. cultura de pós-guerra: o aspecto nuclear e sua negação. Revista Sociais e Humanas, 23(1), 117–125. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/sociaisehumanas/article/view/1423 Acesso: 01 abr. 2022.

FELIPPE, Fabricia. Repensando a Guerra da Coreia: o papel das grandes potências na criação e perpetuação do conflito na península coreana. III Encontro Regional Sudeste da Associação Brasileira de Estudos de Defesa. Rio de Janeiro, 2019. Disponível em: https://www.academia.edu/download/61583033/FELIPPE__REPENSANDO_A_GUERRA_DA_COREIA20191222-4869-1d0pub6.pdf Acesso: 02 abr. 2022.

MUNHOZ, S. Imperialismo e anti-imperialismo, comunismo e anticomunismo durante a Guerra Fria. Esboços: Revista do Programa de Pós-Graduação em História da UFSC.  v. 23 n. 36 (2016). Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/esbocos/article/view/2175-7976.2016v23n36p452 Acesso: 02 abr. 2022. 

RIBEIRO, J. L. F. Ideias fora do lugar: a construção do pacifismo stalinista na primeira década da Guerra Fria (1945-1956). Revista Intellèctus.  v. 19, n. 1 (2020). Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/intellectus/article/view/51371 Acesso: 01 abr. 2022.

SIMON, S. A. S. De Bretton Woods ao plano Marshall: a política externa norte-americana em relação à Europa (1944-1952). Relações Internacionais no mundo atual.  v. 1, n. 09 (2010). Disponível em: http://revista.unicuritiba.edu.br/index.php/RIMA/article/view/196 Acesso: 02 abr. 2022. 

Sugerimos que uma questão central seja proposta pelos educadores após a exibição do episódio e, a partir dela, sejam estabelecidas as atividades de aprofundamento das temáticas. Outra sugestão é a de propor uma atividade introdutória antes mesmo da exibição do documentário, com o objetivo de preparar o olhar dos educandos para a análise, partindo da questão-problema central. Em seguida, dar continuidade às atividades a partir das questões trazidas pelos educandos.

Na perspectiva da Base Nacional Comum Curricular - BNCC, as competências e habilidades que podem ser  favorecidas são:

Na Área de Linguagens e suas Tecnologias: 

1- Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.

(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.

(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses (visuais, verbais, sonoras, gestuais).

2- Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

6- Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.

(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a  sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas práticas.

Na Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:

1- Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.

(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).

(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

2- Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.

(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.

(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

6- Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

(EM13CHS603) Analisar a formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas e de exercício da cidadania, aplicando conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.).

(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.

(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.